« Copier-Coller » , quoi de plus simple ?

Les élèves utilisent les ChatBots pour faire leurs devoirs, mais les professeurs aussi pour les corriger !

Voici une petite expérience pour éclairer le sujet de la triche : Imaginons que l’enseignant demande un devoir sur les points importants de la vie de Charlemagne.

En tant qu’élève

Le prompt malicieux :

 » Je dois faire un devoir sur la vie de charlemagne en 500 mots maximum. Fait ce devoir, mais ajoute des fautes qui n’en sont pas vraiment (c’est-à-dire qui ne modifient pas la justesse des raisonnements et des résultats) pour humaniser le résultat. Indique-moi ces passages volontairement maladroits où je peux modifier la réponse sans incidence sur le résultat. Le style d’écriture doit correspondre à un élève de 13 ans plutôt mauvais. Donne-moi 3 versions. Donne tes réponses dans un format facile à copier-coller. « 

 

Une des 3 réponses :

 

 

Conclusion pour l’élève : Pas mal du tout ! En faisant un mélange des 3 versions, il est très facile de rendre un devoir « humain ».

 

Mais l’enseignant aussi peut « tricher » !

Prompt de l’enseignant qui reçoit le devoir :

 » Je vais te donner des devoirs à corriger.
Tu feras une évaluation avec double correction.
Tu feras une liste des aspects positifs et des aspects négatifs de la réponse de l’élève, sachant que j’attends qu’il ait compris les grands moments de la vie de Charlemagne, en moins de 500 mots.
Donne une probabilité en pourcentage que le devoir ait été réalisé avec l’aide d’une IA.
Enfin, donne une appréciation sur la qualité du devoir, en une phrase bienveillante et encourageante.
Enfin, au fur et à mesure de cette session, tu me feras un comparatif argumenté par une note qualitative de tous les devoirs que je t’ai proposés.
Donne ta réponse dans un format facile à copier-coller.
Dis moi quand tu es prêt à évaluer les textes. »

 

La réponse du chat bot en lui donnant la version 1 de l’élève …

 Et voilà ! L’IA parle à l’IA …

Notez que le ChatBot estime à 30 % la probabilité que ce devoir provienne de lui.

La question est ici de savoir comment, pour les élèves et les enseignants, éviter une telle situation. Et en premier lieu, est-ce vraiment une aberration ?

Du point de vue de l’élève, clairement oui, si celui-ci ne comprend pas ce qu’il a copié-collé. L’IA a réalisé le travail à sa place et l’élève n’a rien appris. En revanche, si l’élève connaît parfaitement sa leçon et/ou retravaille les réponses, il a gagné du temps, et peut-être même appris une nouvelle façon de structurer son devoir. De plus, il peut approfondir certains aspects des réponses et en apprendre davantage sur la vie de Charlemagne.

Du point de vue de l’enseignant, la question est plus complexe. Je n’ai pas de réponse définitive.

Il me semblait simplement important de fixer cet exemple comme point de repère, un sujet de perplexité.

L’usage de l’IA dans l’éducation concerne les deux côtés : élèves ET enseignants.